改革导向

第三轮学科评估根据教育部"提高高等教育质量三十条"、"2011 协同创新计划"和"研究生教育综合改革"等有关精神，广泛征求各方意见，指标设置突出"质量、成效、特色"，在各方普遍关注的"学生评价、论文评价、科研评价、特色评价"等方面进行改革创新，倡导新的"学科评价质量文化"。具体有五大改革措施。

一、强调质量，淡化规模

为全面贯彻落实以质量为核心的精神，本轮评估全面改革排名性评估的一般做法：

• 采用多项代表性指标代替总量指标。
• 对规模指标设置数量上限，克服单纯追求规模的倾向。
• 在"比总量"和"比人均"之间找到"比质量"这个平衡点。

二、创新学生质量评价模式

改革人才评价方式，强调学生为本，注重在学培养质量与毕业后发展质量相结合：

• 引入用人单位对"学生毕业后质量跟踪评价"。
• 新增学生派出留学、交流指标，鼓励对学生培养的投入。
• 首次引入全国博士学位论文抽检情况指标，促进博士学位论文质量全面提高。

三、创新学术论文评价模式

改变以"SCI 论文数"单一指标评价学术论文的做法，首次采用"定量与定性、质量与数量、国内与国外"相结合的"多维度学术论文评价"：

• 将论文"他引次数"纳入评价。
• 将"ESI 高被引论文数"纳入评价。
• 同时纳入最新发表的高水平期刊论文，创立学术论文评价的新质量文化。

四、改革科研成果评价模式

强调学科的社会服务能力：

• 强调专利成果的转化与应用，鼓励专利成果为社会经济建设服务。
• 在主观评价部分增加社会服务和学术道德等内涵。
• 邀请大量行业、企业人士及所有参评单位本学科专家对学科社会声誉进行全面评价，形成"崇尚创新、重视质量、社会参与"的科研评价新模式。

五、分类设置指标体系

进一步分门类、分学科设置指标体系，对特色一级学科设置特色指标，克服评估趋同导向：

• 艺术类设置"艺术创作水平"指标。
• 建筑类设置"建筑设计水平"指标。
• 体育类设置"学生体育比赛获奖"指标。
• 工商管理等设置"优秀案例"等特色指标。

这些特色指标鼓励不同学科办出特色，避免"一把尺子量所有学科"。